國(guó)外整個(gè)校區(qū)全是中國(guó)留學(xué)生，“反向留學(xué)”到底值不值？

近日，關(guān)于“反向留學(xué)”話題沖上熱搜。這也不是新名詞，而是教育圈的新現(xiàn)象——近日，有網(wǎng)友發(fā)布在英國(guó)南安普頓大學(xué)讀研究生的課堂情況，課堂上幾乎都是中國(guó)留學(xué)生，連老師都是中國(guó)人。如此”反客為主“的留學(xué)體驗(yàn)?zāi)阋财诖龁?？?/p>

“英國(guó)一大學(xué)課堂全是中國(guó)人”隨之登上熱搜，并被網(wǎng)友調(diào)侃為“反向留學(xué)”，難道說(shuō)現(xiàn)在英國(guó)大學(xué)里都有“全華班”了？

今年年初，英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局（HESA）發(fā)布的大學(xué)入學(xué)數(shù)據(jù)顯示，在2020/21學(xué)年，32%的非歐盟學(xué)生來(lái)自中國(guó)。中國(guó)留學(xué)生是除歐盟以外，在英留學(xué)生數(shù)量最大的群體。

不僅是英國(guó)，“反向留學(xué)”在留學(xué)熱門國(guó)家其實(shí)都很普遍。

美國(guó)留學(xué)的情況也差不多，小某書(shū)上不少同學(xué)發(fā)帖說(shuō)部分美國(guó)大學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀：

• 今天是我在東北大學(xué)讀研的第一天，被印度學(xué)生的數(shù)量震撼到了，我讀的是生物專業(yè)，全班50個(gè)同學(xué)只有4個(gè)不是印度人。

• 昨天Engineering的orientation就4、5個(gè)中國(guó)人，其他感覺(jué)快200個(gè)印度人。

• 我普渡本科，現(xiàn)在紐約讀研，全是印度人，印度人占領(lǐng)了美國(guó)。

有人將中國(guó)留學(xué)生數(shù)量作為衡量海外大學(xué)是否“水”的標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)上還一度流行“遠(yuǎn)渡重洋上水碩”的說(shuō)法。

那么“反向留學(xué)”真的很水嗎？

并不！

這些所謂“反向留學(xué)”的專業(yè)，并沒(méi)有為了吸引留學(xué)生而降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，反而比冷門專業(yè)的錄取門檻高，需要的GPA、實(shí)習(xí)、科研等一個(gè)都不能少。這么多中國(guó)留學(xué)生的選擇恰恰是說(shuō)明了這些專業(yè)是英國(guó)院校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，在全球?qū)I(yè)排名上都非?？壳埃乙彩乾F(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)上的熱門專業(yè)。選擇這些專業(yè)，不僅不水，還會(huì)成為自己未來(lái)就業(yè)時(shí)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于這種“反向留學(xué)”，部分網(wǎng)友認(rèn)為：

“出國(guó)留學(xué)的意義不是開(kāi)拓眼界嗎？現(xiàn)在周圍都是同胞，連老師都是中國(guó)人，也就是說(shuō)跟在國(guó)內(nèi)的教學(xué)體系沒(méi)什么不同，這樣的留學(xué)還有什么意義？難道不是混日子嗎？”

也有人對(duì)上述的說(shuō)法持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為：

“不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，能夠留在高校內(nèi)教書(shū)的，都是最優(yōu)秀的畢業(yè)生，留學(xué)生班級(jí)里大部分是中國(guó)學(xué)生，而且老師也是中國(guó)人，不是恰恰說(shuō)明我們現(xiàn)在越來(lái)越優(yōu)秀了嗎？跟留學(xué)含金量有什么關(guān)系，雖然老師是中國(guó)人，但是教授的還是英國(guó)體系知識(shí)，與國(guó)內(nèi)教學(xué)方式還是完全不同的?！?/p>

凡事都有兩面性，從不同角度看問(wèn)題，結(jié)果也是不同的。

實(shí)際上，隨著全球化的不斷深入加強(qiáng)，國(guó)家之間的教育交流頻繁，在國(guó)外任職的華裔教授也逐漸增多，“學(xué)生是中國(guó)人、老師也是中國(guó)人”的現(xiàn)象明顯，“反向留學(xué)”未必不是一種趨勢(shì)。

然而，“反向留學(xué)”火爆，“洋面孔”缺乏，在外人看來(lái)，是質(zhì)疑英國(guó)對(duì)中國(guó)留學(xué)生“特供教育”，學(xué)術(shù)水平難以保障的證據(jù);在留學(xué)生看來(lái)，也表達(dá)了他們對(duì)想象中的“國(guó)際化教育”的落差情緒。

“反向留學(xué)?！眰鞑サ谋澈螅搽[含著長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)“英碩”冠以“水碩”稱號(hào)的認(rèn)知。而“水碩”這一冠名與英國(guó)研究生的短學(xué)制，入學(xué)群體本科院校、外語(yǔ)水平、學(xué)術(shù)能力參差不齊有關(guān)。

在“反向留學(xué)”愈演愈烈之下，仍推薦有條件的本科畢業(yè)生去留學(xué)，只有接觸了第二個(gè)文化，才會(huì)反觀自身的文化。

近期，最新的泰晤士、QS大學(xué)排名相繼發(fā)布。不少曾在英國(guó)留學(xué)的畢業(yè)生一眾轉(zhuǎn)發(fā)母校的最新“戰(zhàn)報(bào)”，雖然學(xué)校的學(xué)術(shù)水平并不以一年制碩士群體為主要貢獻(xiàn)力量，但這種集體榮譽(yù)感也無(wú)可厚非；相應(yīng)地，對(duì)于“英碩”的群體被污名化，不少“水碩”也可以笑稱“沒(méi)有水的學(xué)校，只有水的人”。留學(xué)一年，且看長(zhǎng)、短線收益。文憑、就業(yè)固然重要，但視野、觀念的塑造，更值得以一生去反芻。